KBAT Sains

Ketumpatan (Sains tahun 3)

<p><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<b>KETUMPATAN</b><br />
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<i>7.1.1 Membuat inferens tentang objek atau bahan yang timbul dan objek atau bahan yang tenggelam dengan menjalankan aktiviti.</i></blockquote>
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Sesetengah objek terapung dan tenggelam di dalam air. Tahukah anda mengapa kayu boleh terapung di permukaan air? Minyak pula sentiasa berada di atas air dan tidak bercampur? Fenomena ini berkaitan dengan ketumpatan objek tersebut.</span><br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_OgvCg4e_pdEt8jNoy7tCPUjgfx_ly61ad-UMMySOIJ46sJPht2-sh6DbigWosjPAG4aCwGRdADiPrhtdZbsSdSJIhMgQTa9OEt6L1pULyvl5epRwMOTrtxFAhAU860Xka0tAU38yzhU/s1600/timber.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="333" data-original-width="600" height="221" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_OgvCg4e_pdEt8jNoy7tCPUjgfx_ly61ad-UMMySOIJ46sJPht2-sh6DbigWosjPAG4aCwGRdADiPrhtdZbsSdSJIhMgQTa9OEt6L1pULyvl5epRwMOTrtxFAhAU860Xka0tAU38yzhU/s400/timber.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">kayu balak terapung di permukaan sungai</td></tr>
</tbody></table>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Setiap objek mempunyai ketumpatan yang berlainan. Secara saintifiknya, <b>ketumpatan</b> adalah jisim per isipadu sesuatu bahan. </span><br />
<br />
<br />
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<i>7.1.2 Menghubung kait objek atau bahan yang timbul dan objek atau bahan yang tenggelam dengan ketumpatan.</i></blockquote>
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Sekiranya sesuatu objek itu mempunyai ketumpatan yang tinggi (berbanding ketumpatan air), maka ianya akan tenggelam apabila dimasukkan ke dalam air.</span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGn_LlVb62m9AOLVKHzYR31UEsgUsW9LcvU0q4BMm5oegtGfOpfGF7G7gem9SUolDKlHSTug7vebLMV6Pwa57viC8Q-gvLxUD3D5_R19X13dcVZRZNfstxENtsDwn9oZBdl6LDoa06pDg/s1600/float.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="400" data-original-width="600" height="266" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGn_LlVb62m9AOLVKHzYR31UEsgUsW9LcvU0q4BMm5oegtGfOpfGF7G7gem9SUolDKlHSTug7vebLMV6Pwa57viC8Q-gvLxUD3D5_R19X13dcVZRZNfstxENtsDwn9oZBdl6LDoa06pDg/s400/float.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Perhatikan rajah di atas, terdapat objek yang terapung dan tenggelam di dalam air. Gabus, kayu batang aiskrim dan berus plastik didapati terapung di permukaan air manakala duit syiling, sudu besi dan kunci tenggelam di dasar air.</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Objek yang terapung itu mempunyai ketumpatan yang lebih rendah berbanding ketumpatan air. Manakala objek yang tenggelam itu pula lebih tumpat berbanding air.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "courier new" , "courier" , monospace;"><b>Tahukah anda</b> bahawa kesemua objek yang diperbuat daripada logam mempunyai ketumpatan yang lebih tinggi daripada air, maka ianya akan tenggelam apabila berada di air. Bagaimana pula kapal yang diperbuat daripada logam dapat timbul di permukaan air? Cuba fikir dan dapatkan penjelasan ini daripada guru anda!</span><br />
<span style="font-family: "courier new" , "courier" , monospace;"><br /></span>
<span style="font-family: "courier new" , "courier" , monospace;"><b>Tahukah anda</b> bahawa tenggelam dan timbul sesuatu objek bukannya dinilai pada beratnya? Sebatang kayu balak yang beratnya mencecah 300 kg masih terapung di permukaan air manakala sebiji guli hanya seberat 10 gram tenggelam di dasar air!</span><br />
<br />
<br />
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<i>7.1.3 Menyelesaikan masalah bagi mengenal pasti kaedah untuk menjadikan air lebih tumpat.</i></blockquote>
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Sila tonton video berikut, perhatikan apa yang berlaku kepada telur dalam ketiga-tiga gelas yang berisi air tersebut.</span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" class="b-hbp-video b-uploaded" frameborder="0" height="266" id="BLOGGER-video-d4528e4f1a7e6bd7-13190" mozallowfullscreen="mozallowfullscreen" src="https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dxwt0ay2Z7-E1d-IRx5h_HQdX915EUe0bhBXKIivyY_w6O8FOBEc2sSCPJxji1Y0wmiesT-aBukZN1oQOvVdBWKZ69oW54YOOjIs-62ZXMMBiKWBOgdU8YceMB_XdR2OW5YJzoP" webkitallowfullscreen="webkitallowfullscreen" width="320"></iframe></div>
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Adakah anda memahami mengapa telur tersebut boleh terapung dan tenggelam dalam setiap gelas? Ketumpatan telur dalam ujikaji ini tidak berubah, hanya ketumpatan air sahaja yang berubah kerana dicampurkan dan dilarutkan garam.</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Air yang dilarutkan lebih garam membuatkannya lebih tumpat. Air tulen mempunyai ketumpatan yang lebih rendah berbanding larutan air garam. </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-family: inherit;"><i>7.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang objek atau bahan yang lebih tumpat dan kurang tumpat daripada air melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.</i></span></blockquote>
<span style="font-family: inherit;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Yang mana satu lebih tumpat? Gabus atau ketulan ais? Kedua-duanya terapung di permukaan air, bukan? Kita dapat menentukan ketumpatan gabus dan ketulan ais dengan merujuk rajah di bawah:</span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJdz83N7vRxiucqI63g0ILihIA0tDTf8pnr-fsSIcSaQ6ij6n9rRmcKsySkO6sxVIx-uXdm1h6nxmAiEdoN_S1_9vU_cEZwbi0RyOBv-FHRKFtR-bQDCVQ2vK6YMINed50hCCC__T5lJM/s1600/layer+tumpat.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="638" data-original-width="590" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJdz83N7vRxiucqI63g0ILihIA0tDTf8pnr-fsSIcSaQ6ij6n9rRmcKsySkO6sxVIx-uXdm1h6nxmAiEdoN_S1_9vU_cEZwbi0RyOBv-FHRKFtR-bQDCVQ2vK6YMINed50hCCC__T5lJM/s320/layer+tumpat.png" width="295" /></a></div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Bolehkah anda mengenalpasti ketumpatan bahan berikut berdasarkan rajah di bawah?</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Berikut adalah susunan menaik objek mengikut ketumpatan masing-masing:</span><br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><b><br /></b></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><b>gabus >petrol > ketulan ais > air > kaca</b></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><b><br /></b></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><b>Gabus </b>mempunyai ketumpatan<b> paling rendah </b>dan<b> kaca </b>pula mempunyai ketumpatan<b> paling tinggi</b></span></div>
</div>
</p>

KETUMPATAN 7.1.1 Membuat inferens tentang objek atau bahan yang timbul dan objek atau bahan yang tenggelam dengan menjalankan aktiviti. ...

Konsep Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

<p><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Sebelum menjejak lebih lanjut tentang konsep Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) atau High-Order Thinking Skill (HOTs), lihat dahulu sejarah perkembangannya.<br />
<br />
Pengenalan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam sistem pendidikan Malaysia berakar umbi daripada munculnya perlaksanaan Kemahiran Berfikir secara Kreatif dan Kritis dalam kurikulum pendidikan negara ini dan juga diinspirasi melalui Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025) di mana ianya tersenarai salah satu daripada 6 Aspirasi Murid.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiAPB2kusd7jfiE9h-GAIvAglzwqO5vNE_Gc7qso_e-2AZ1OnYBAtXAD_5yUriqo7PPflECUjLCxrFe4754PbSjhvBNYAqXJ3Qu1-4ORspbzs7e1_Mxt6PR6C_kYoBPFQLCJegpTC6Aqak/s1600/kbat.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="245" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiAPB2kusd7jfiE9h-GAIvAglzwqO5vNE_Gc7qso_e-2AZ1OnYBAtXAD_5yUriqo7PPflECUjLCxrFe4754PbSjhvBNYAqXJ3Qu1-4ORspbzs7e1_Mxt6PR6C_kYoBPFQLCJegpTC6Aqak/s400/kbat.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
Definisi kemahiran berfikir aras tinggi adalah:<br />
Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu </div>
</p>

Sebelum menjejak lebih lanjut tentang konsep Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) atau High-Order Thinking Skill (HOTs), lihat dahulu seja...

Sejarah KBKK - Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis

<p><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both;">
Sejak tahun 1993, Kemahiran Berfikir telah diperkenalkan di semua sekolah (Pusat Perkembangan Kurikulum,193). Seramai 3000 pensyarah maktab-maktab perguruan telah dilatih dalam bidang Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (Bahagian Pendidikan Guru, 1993). Pada tahun 1994, Bengkel Penyoalan dan Pemikiran Kritis telah dikendalikan oleh pensyarah-pensyarah maktab perguruan oleh Profesor William W.Wilen dari Universiti Kent, Ohio, Amerika Syarikat ( Bahagian Pendidikan Guru, 1994). Pengajaran secara KBKK bercirikan “penyebatian”  iaitu ia tidak di ajar secara berasingan malah diserapkan di dalam keseluruhan mata pelajaran seperti Bahasa Melayu, Matematik, Sejarah, Sains dan sebagainya. Wilen (1995) menjelaskan bahawa pemikiran aras tinggi bermula dengan soalan-soalan yang baik selain daripada kebolehan guru untuk mengutarakan soalan yang bersesuaian dengan pelajar bagi menggalakkan pemikiran yang tinggi. Guru perlu memiliki pengetahuan yang meluas dan kemahiran yang tinggi bagi menggunakan teknik-teknik penyoalan yang berkesan. </div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both;">
Onosko dan Newmann (1994) berpendapat bahawa Pemikiran Aras Rendah (lower-order thinking) merujuk kepada proses pemikiran yang rutin dan penggunaan minda secara terhad. Proses ini menghasilkan lebih banyak operasi mental yang merupakan pengulangan. Zevin (1995) menerangkan bahawa Pemikiran Aras Rendah lebih berfokus pada mengumpul, mengklasifikasi, menyimpan maklumat dan ingatan. Masalah yang mempunyai satu penyelesaian yang tetap atau soalan yang hanya memerlukan jawapan “betul” atau “salah” merupakan nadi kepada Pemikiran Aras Rendah. Ini bererti Pemikiran Aras Rendah tidak menghasilkan sesuatu yang baru dah kreatif dan tidak memerlukan aktiviti mental yang lebih rumit.  Onosko dan Newmann (1994) menjelaskan bahawa Pemikiran Aras Tinggi (Higher-order thinking) didefinisikan sebagai penggunaan minda secara meluas untuk menghasilkan cabaran-cabaran baru</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
.  </div>
<div class="separator" style="clear: both;">
Dalam konteks pendidikan pula, Som dan Mohamad Dahalan (1998) telah mengemukakan lima garis panduan KBKK iaitu pertama; bagi merealisasikan wawasa 2020, kedua; memupuk dan mewujudkan pemikiran yang baik dan berkesan, ketiga; Amalkan budaya secara kreatif dan kritis, keempat; elakkan kesilapan secara terburu-buru, sempit, kabur dan bercelaru, kelima; meningkatkan kualiti berfikir. Sejak tahun 2000 lagi, 60% daripada soalan peperiksaan memerlukan kemahiran berfikir dan sehingga yang terkini Laporan Awal dalam Pelan Tindakan ada menyebut mengenai 80% soalan peperiksaan awam akan menggunakan soalan aras tinggi.</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMOOAHpajnFbGhhfd42PQnuyO4kWJuLz7lKmxrFvG1DUTh1Gw87zcLbr0y_ewhLN3gp1Qc8AyKKkJr9rmdk6ceV05WsX1SfIpBqVC2QL1PeakR2TlIG8Lf1dvYpfKuK_KWI0C_q0dAH2Y/s1600/kbkk.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMOOAHpajnFbGhhfd42PQnuyO4kWJuLz7lKmxrFvG1DUTh1Gw87zcLbr0y_ewhLN3gp1Qc8AyKKkJr9rmdk6ceV05WsX1SfIpBqVC2QL1PeakR2TlIG8Lf1dvYpfKuK_KWI0C_q0dAH2Y/s640/kbkk.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
Kemahiran Berfikir secara Kritis dan Kreatif (KBKK) 1994<br />
•Memberi fokus kepada kemahiran berfikir kritis dan kreatif ke arah penyelesaian masalah dan membuat keputusan<br />
•Metakognisi<br />
•Penekanan dalam kurikulum dan pedagogi</div>
</p>

Sejak tahun 1993, Kemahiran Berfikir telah diperkenalkan di semua sekolah (Pusat Perkembangan Kurikulum,193). Seramai 3000 pensyarah makta...

Tujuan Pelaksanaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

<p><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnvOU1KZuAPowKcYiq7IjT-sDXGFuMIsCyl0o2WnpIRZHG1Nmqrj0J55y-Krqc5UhRMGCpy6SKPIoqM42FbD1l9NaNbTs2N0Gbj0eWcEUkVSnj9x_bFHrtdsqieqqqXOsGiqy6z4pggKY/s1600/tujuan+kbat.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnvOU1KZuAPowKcYiq7IjT-sDXGFuMIsCyl0o2WnpIRZHG1Nmqrj0J55y-Krqc5UhRMGCpy6SKPIoqM42FbD1l9NaNbTs2N0Gbj0eWcEUkVSnj9x_bFHrtdsqieqqqXOsGiqy6z4pggKY/s640/tujuan+kbat.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
Secara amnya pula, tujuan diperkenalkan KBAT pada pelajar sekolah dapat:<br />
1.     Mengubah amalan hafalan kepada pemahaman<br />
2.     Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan (lebih banyak analisa, menilai dan mencipta)<br />
3.     Mewajarkan penyelesaian dan penemuan<br />
4.     Diperlukan untuk penyiasatan saintifik</div>
</p>

Secara amnya pula, tujuan diperkenalkan KBAT pada pelajar sekolah dapat: 1. Mengubah amalan hafalan kepada pemahaman 2. Mening...